国际反校园欺凌日丨驱散校园黑暗的萤火之光

系统总裁 2023-11-02 10:58:08  50628

分类专栏：资讯

自校园欺凌现象引发关注以来，我国持续推进相关防治工作，《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》相继修订，教育部办公厅印发《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》等多举措促进平安校园、和谐校园建设。今天是国际反校园欺凌日，让我们一起对预防校园欺凌有更立体的认识吧~

你目睹过校园欺凌吗？

点击碎纸，看清信件

校园、儿童本让人联想到的是天真烂漫与美好，但校园暴力/欺凌同样也会在阴暗处滋生。联合国教科文组织2019年发布的《数字背后：结束校园暴力和欺凌》报告表明：

全球每年有大约10亿青少年儿童面对校园暴力与欺凌的威胁。
每三个学生就有一名学生在学校曾受到不同程度的欺凌；
超过36%的学生经历过和同龄人的肢体冲突，还有十分之一的青少年儿童曾遭受网络欺凌。

恶是如何滋生的？

儿童就像成人世界的一面镜子，孩子身边家人/老师的日常微小选择或是媒体资讯的一些声音都会影响儿童的认知和行为。被看到的欺凌只是浮在水面的冰山一角，背后是一系列的情绪、态度、价值观的反映。当孩子看到成人对不同意见的厌恶或是对不同群体的区别对待，慢慢开始模仿或是对“不同、差异”产生恐惧，在时间的发酵下容易形成偏见或者敌意，在情绪事件的诱导下便会容易触发欺凌等行为。

这也是华宇成长法保项目为什么选择在小学中低年级设计了大量关于情绪管理、友善关系、冲突处理与积极沟通、规则与集体适应等内容的原因，项目希望促进师生通过情景模拟及日常练习，真实有效地学会尊重他人、化解矛盾，建立儿童成长的安全保护网，从源头上预防校园欺凌等问题的产生。

在“我们不一样”课程中，通过鼓励同学们讲出自己喜欢的食物，分享自己与他人不同的爱好和需求，大家协商沟通共同制定合适的班级聚餐方案，同学们学会尊重多元和理解差异。同学们的表现也令老师们感到惊喜，广东的江老师感慨“学生敢于表达自己喜欢的食物，哪怕全班只有他一个人选择该种食物，他依旧会向大家推荐，并不会觉得‘很没面子’”。通过活动孩子们也切身地理解到人与人之间都是有差异的，即使有差异也不会影响朋友间的友谊。

2023年秋季法保课堂实况

在“我们喜欢这样说”一课中，老师带领同学们共读绘本《蓝色小卡车》，让同学们了解友善语言的强大力量，并回到学校生活场景中，通过角色扮演，判断语言和行为是否友善，共建班级《友善言行蓝黄榜》。通俗易懂的绘本也让小朋友们明白友善言行的意义，正如俞老师分享到“一开始班里有人打架旁边的同学还会起哄加油，现在知道文明用语，有人不友善的时候，知道互相提醒：要做小蓝车了”。

你有“防欺凌之眼”了吗？

无论是老师、家长还是学生，是否能意识到孩子或自己处在一个不健康的关系/环境中需要我们有一双防欺凌之眼，常见的欺凌分类可以分为六大类，包括肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、财物欺凌、网络欺凌和性欺凌。

校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，一方往往蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害。校园欺凌不等同于校园暴力，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力。与校园暴力相比，校园欺凌的发生往往带有长期性的特征，同时由于受欺凌者与欺凌者之间的权力或体型等因素不对等，受欺凌者不敢进行有效反抗。

· 肢体欺凌：往往是校园欺凌类型中最容易识别的一种，表现为欺凌者直接采用肢体动作攻击他人，包括殴打、推挤、吐口水等。

· 言语欺凌：指欺凌者主要通过口头言语方式直接攻击被欺凌者，如取侮辱性绰号、辱骂、讥讽、嘲弄、恐吓等。

· 社交欺凌：又称为关系欺凌，一般指欺凌者多通过与其他人共同排挤、孤立被欺凌者，使其被排挤在团体之外。

· 财物欺凌：一般有两种类型：一是指欺凌者通过损毁被欺凌者的文具、衣服等物品达到凌辱对方的目的；二是指欺凌者通过向被欺凌者索要钱财来获取优越感。

· 网络欺凌：主要通过QQ、微信、电子邮件、聊天室等网络媒介散播伤害被欺凌者的言论、图片或视频，使被欺凌者重复地在更大范围受到围观，从而对其造成更大、更深的精神痛苦

· 性欺凌：指以性或身体特殊部位为取笑、嘲弄对象，或拍摄、散播、描写令被欺凌者不舒服的与性相关的图片、影像及文字等，或强迫摩擦、攻击被欺凌者身体的特殊部位等行为。

070侦探，

你能发现以下情境可能涉及哪种欺凌吗？

①点击下图您觉得有欺凌行为的文字查看结果[1]

②点击下方空白处了解行动建议

70侦破大挑战

情景1

老师、家长需要加强对学生的全面性教育，让学生通过健康、科学的方式谈论性相关内容。教育孩子尊重他人、不欺凌弱小、不侵犯他人权利等；同时需要从小培养学生的自我保护意识，让他们了解自己的身体和权利。

点我~揭晓行动建议

70侦破大挑战

情景2

关系欺凌与言语欺凌常常同时发生，且对被欺凌者不易造成外显身体伤害而容易被忽略。被欺凌者容易出现厌学等消极情绪，老师、家长需格外注意并细心、耐心沟通。更重要的是日常需要营造多元、包容的文化环境。

点我~揭晓行动建议

70侦破大挑战

情景3

网络欺凌在学生群体中较为普遍，网络欺凌是现实冲突的延伸，但网络不是法外之地，教师及家长应该重视学生处理冲突矛盾和非暴力沟通的能力，多聆听、少指责，避免矛盾升级。

点我~揭晓行动建议

70侦破大挑战

情景4

老师、家长需要关注欺凌者的学业困境，采用积极的方式引导并邀请同学友善支持，也可以带领同学们学习情绪管理和尊重他人的方法。

点我~揭晓行动建议

不是每个矛盾冲突都是欺凌

但每个矛盾冲突都应该被重视

2020年，联合国教科文组织将每年11月的第一个星期四定为“反对校园暴力和欺凌包括网络欺凌国际日”，旨在消除校园暴力和欺凌从而使所有儿童和青年都能实现其享有教育、健康和福祉的权利。今天是全球第4个国际反校园欺凌日，主题为“无忧之地：结束校园暴力，改善心理健康与学习”[2]。

如何遏止校园暴力与欺凌，确保学生在安全和充满支持性的环境中学习与成长，是当前国内外面临的重要问题，需要司法机构、学校、家庭、社会组织多方联动，共同建立长效、可持续的协同育人机制。在这一过程中，社会组织发挥着重要的创新探索和补充性作用。

截止目前，成长法保项目已陪伴400+位老师支持10000+位学生，将社会情感学习与普法教育相结合，通过生动有趣的课堂，为孩子们建立良好的社会关系打下基础，让矛盾冲突“软着陆”，进而防止校园欺凌的发生。我们相信，总有一天，校园中的黑暗终将被驱散，每一个未成年人都能自信、健康、快乐地沐浴在阳光之下。

成长法保

成长法保青少年及儿童普法教育项目由北京华宇公益基金会发起，旨在促进学生建立良好的人际关系，培养学生的规则意识和法治素养，建立儿童成长的安全保护网，从源头上预防学生不良行为问题的产生。

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[1]插图中的反校园欺凌文案来自珀莱雅【荧光计划】

[2]原主题为“No place for fear: Ending school violence for better mental health and learning”，出自“Q&A: Ending school violence for better mental health and learning”

https://www.unesco.org/en/articles/qa-ending-school-violence-better-mental-health-and-learning

编辑：郭炜湄

排版：郭炜湄

审核：秘书处

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